Klasmanagement in afstandsonderwijs en hoe studenten te betrekken bij afstandsonderwijs

Een van de voornaamste uitdagingen is klasmanagement in afstandsonderwijs, waarbij betrokkenheid van studenten een van de voornaamste uitdagingen is (Chiu et al., 2021). De betrokkenheid van studenten bij hun leren, studeren en opdrachten is van groot belang, aangezien het een van de sleutelaspecten van academische prestaties is.

Om dit klasmanagement zo effectief mogelijk te maken, evenals de betrokkenheid van studenten bij het leren zo optimaal mogelijk te maken, moet men beginnen met het aanpassen van de leerdoelen en de doelstellingen die zowel studenten als leraren worden verwacht te bereiken in online leren (Masoumi & Lindström, 2012).

Deze doelstellingen moeten gerelateerd zijn aan het officiële curriculum/syllabus dat studenten moeten volgen, op zo'n manier dat ze gepresenteerd, verspreid en gedeeld kunnen worden als een leidraad bij besluitvorming voor zowel docenten als studenten. Het is altijd makkelijker om te bereiken wat we ons voorstellen te doen wanneer we duidelijk zijn over de stappen die we moeten ondernemen om dit te doen, en dit zorgt ervoor dat we ons committeren aan wat we willen bereiken, en dit is essentieel bij e-learning.

Hiervoor moeten leraren de normen en leerdoelen voor hun vak kennen en geïnformeerde beslissingen nemen over leerexpectaties en beoordelingen om te delen met studenten.

Een praktische manier voor docenten om deze normen die de wet voorstelt te analyseren door sleutelwoorden en werkwoorden te lezen, is om de diepgang van deze doelstellingen te controleren en deze over te brengen op studenten.

Bovendien, naast het delen en selecteren van de te behalen doelstellingen. Een andere voorwaarde is organisatie, het creëren van een stroomschema of een lesrooster waarin het duidelijk is: welke concepten of vaardigheden als eerste komen, wat daarna komt, wat we hebben bereikt, wat we ons ten doel hebben gesteld, het promoten van gespreide oefening tussen de inhoud op afstand. Bovendien is het instellen van kleine quizzen om studenten te dwingen kennis op te roepen essentieel om studenten in hun leren in een online omgeving te betrekken (Dirkx et al., 2019).

Wanneer deze prioriteit al is vastgesteld in de leerdoelstellingen, evenals gezien welke taken voor welke taken zullen komen, en op welke tijden de gespreide praktijk zal worden uitgevoerd. Een ander aspect van leerlingenbetrokkenheid zijn de taken.

De keuze van taken in relatie tot het punt van leren waarop ze zich bevinden is fundamenteel om de betrokkenheid van studenten bij hun leren te waarborgen. Daarom is in een synchrone omgeving, hen bij de klas betrekken door middel van live monitoringtools essentieel voor de betrokkenheid van studenten en het soepele verloop van de klas (Herrinton et al., 2003).

Daarnaast is een van de problemen die we tegenkomen dat wanneer we een opdracht ontwerpen, we niet weten wat er aan de andere kant van het scherm gebeurt, aangezien veel studenten hun camera's ofwel niet aansluiten omdat ze de middelen niet hebben of omdat ze dat niet willen. Enkele tips over hoe te proberen om in een afstandsonderwijsomgeving op een synchrone manier met opdrachten bezig te zijn, zijn de volgende:

• Vaststellen van momenten in de opdracht waar (meestal aan het einde) de studenten het werk dat ze hebben gedaan moeten presenteren.

• Gebruik maken van live tools (bijv. gedeelde documenten) waar de leraar kan controleren wat de studenten doen na wat hen aan de andere kant van het scherm is gevraagd.

• Ruimtes genereren voor debat, hetzij in andere videosessies of in de chat.

• Hoogtepunten creëren in de taak, waar alle studenten moetenga daar doorheen om het te voltooien.