Module 5: Hoe sociale interacties te bevorderen in afstandsonderwijs
Zoals we in het vorige module hebben gezien, kan de praktijk van samenwerkend leren veel voordelen hebben en kan het ook door middel van verschillende methoden worden geïmplementeerd, maar wat gebeurt er wanneer we te maken hebben met samenwerkend leren in een online omgeving?
Wanneer we denken aan samenwerkend leren, komt in gedachten dat leerlingen de kans hebben om met de inhoud te interacteren en elkaar te helpen problemen op te lossen en zo nieuwe inhoud te genereren die hen helpt vooruitgang te boeken.
Daarnaast betekent de socio-culturele omgeving van de leerlingen dat deze interpersoonlijke communicatie de groei genereert die leraren zoeken voor leerlingen, waardoor de basis wordt geboden voor leerlingen om de kennis die zij in de klas leren over te dragen naar de echte wereld.
In deze context, hoe kunnen we effectief sociale interacties binnen de context van online samenwerkend leren bevorderen?
Welnu, een van de sleutels om dit doel te proberen te bereiken is leerlinginteractie. Dit is juist een van de risico's van online leren dat leraren een monoloog in hun les vestigen, waardoor interacties tussen leraren en studenten worden afgesneden. Het idee is om discussie onder studenten aan te moedigen.
Hiervoor moeten we in gedachten houden dat de keuze van de opdracht sleutel is. Weten waar de studenten zijn, waar we naartoe willen, hoe ze zullen worden gemonitord en wat er van hen wordt verwacht is fundamenteel om deze interacties te genereren.
Op basis hiervan moeten we onze digitale middelen aanpassen zodat dit doel wordt bereikt. Een van de voornaamste doelstellingen zal zijn om ruimtes voor debat te genereren zodat studenten kunnen interacteren en betrokken zijn bij het leren.
We kunnen dit als volgt doen:
Een gezamenlijke vergadering met de studenten vaststellen om de leerdoelen te bespreken en te delen die in de sessie moeten worden bereikt.
Tijdframes vaststellen voor wat gedaan moet worden en deze taak ondersteunen (met behulp van rubrieken, aanwijzingen, checklists, etc.).
Verschillende vergaderruimtes (break-out rooms) vaststellen waar studenten met hun groep of paar naartoe zullen gaan om te werken.
De leraar zal regelmatig langs deze kamers gaan waar de studenten zijn om twijfels op te lossen, voortgang te monitoren, etc.
Ten slotte zullen ze terugkeren naar de groepsbijeenkomst om te bespreken wat er is gedaan en waar elk paar is, waardoor zichtbaarheid wordt gegeven aan wat iedereen heeft gedaan en leerideeën worden gedeeld.
Dit is een manier om discussieruimtes binnen een online context te vestigen of te genereren die sociale relaties kan bevorderen.
Andere aanbevelingen om deze interacties te bevorderen zijn (Haythornthwaite, 2019):
Groepsnormen matigen, enkele vaststellen en andere laten ontstaan.
Goede communicatiegedragingen aanmoedigen en benadrukken.
Sociale en technische middelen voor synchrone of asynchrone communicatie (zoals in het bovenstaande voorbeeld) vaststellen.
Middelen voor snellere feedback voorzien. Laat bijvoorbeeld studenten elkaars werk in privékamers op vastgestelde tijden bekritiseren.
Een openbare discussieruimte creëren voor studenten om elkaar te leren kennen en hun likes en dislikes te delen (bijv. vrije discussieforums die niet per se gerelateerd zijn aan de lesinhoud).
Openbare en privédiscussieruimtes combineren. Een evenwicht vinden tussen formeel en informeel.
Last updated