Bijlage 2. Pilot evaluatie docentenvragenlijst
Geïnformeerde Toestemming
Het project "Augmented Agile teamwork voor hybride leren op scholen" (2021-1-BE02-KA220-SCH-000027889) wordt medegefinancierd door het Erasmus+ programma van de Europese Unie. De inhoud van dit evenement is de enige verantwoordelijkheid van RHIZO, CollectiveUP, Metropolia en Universidad Francisco de Vitoria, en noch de Europese Commissie noch EPOS vzw zijn verantwoordelijk voor enig gebruik dat gemaakt kan worden van de hierin vervatte informatie.
Doel van gegevensverzameling:
Het doel van deze studie is om de percepties van studenten en docenten te verkennen over de pilots van het AgileXR-project in de praktijk van het klaslokaal, in relatie tot behendige methodologieën en technologische hulpmiddelen voor studentensamenwerking.
Privacy-informatie:
Het doel van dit document is om u te informeren over het onderzoek waarin u wordt uitgenodigd deel te nemen. De studie is beoordeeld en zal worden uitgevoerd in overeenstemming met de principes van de Verklaring van Helsinki en de normen van goede onderzoekspraktijken.
Als u besluit om deel te nemen aan de studie, zou u gepersonaliseerde informatie van de onderzoeker moeten ontvangen, dit document vooraf moeten lezen en eventuele vragen stellen die nodig zijn om de details van de studie te begrijpen. U kunt dit document bespreken met anderen en zoveel tijd nemen als u nodig heeft om te beslissen of u al dan niet akkoord gaat met deelname. Deelname aan deze studie is volledig vrijwillig. U kunt besluiten niet deel te nemen of, als u besluit deel te nemen, op elk moment uw toestemming intrekken zonder uitleg.
Deelname aan deze studie is volledig vrijwillig.
Uw deelname is anoniem en u hoeft geen persoonlijke informatie te verstrekken.
Hoe wordt de vertrouwelijkheid van mijn informatie beschermd?
De verwerking, communicatie en overdracht van uw gegevens worden uitgevoerd in overeenstemming met Verordening (EU) 2016/679 van het Europees Parlement en de Raad van 27 april 2016 betreffende de bescherming van natuurlijke personen in verband met de verwerking van persoonsgegevens en over het vrije verkeer van die gegevens (AVG) en de Spaanse organieke wet 3/2018, van 5 december, inzake de Bescherming van Persoonsgegevens en Waarborging van Digitale Rechten (LOPDGDDD). U kunt op elk moment toegang krijgen tot uw gegevens, bezwaar maken, deze rectificeren of annuleren door contact op te nemen met de onderzoeker.
Alleen het projectteam, dat gebonden is aan vertrouwelijkheid, heeft toegang tot alle in de studie verzamelde gegevens, hoewel niet-identificeerbare informatie - bijvoorbeeld voor projectrapporten of publicaties - met derden kan worden gedeeld. In het geval dat informatie naar andere landen wordt overgedragen, zal dit gebeuren met een niveau van gegevensbescherming dat ten minste gelijkwaardig is aan dat vereist door de Spaanse en Europese wetgeving.
De verwerkingsverantwoordelijke is Juan Fraile Ruiz, coördinator van een van de deelnemende partners: Universidad Francisco de Vitoria. Als u vragen heeft, neem dan contact op met juan.fraile@ufv.es.
Bedankt voor het nemen van de tijd om deze vragen te beantwoorden. We kunnen niet verder zonder uw inbreng.
Toestemmingsformulier voor deelname:
Ik verklaar dat ik het Informatieformulier voor deelnemers over de studie heb gelezen en ermee instem om aan de studie deel te nemen.
De aard en het doel van de studie en de mogelijke voordelen en risico's van mijn deelname zijn aan mij uitgelegd.
Ik heb voldoende tijd gekregen om vragen te stellen en al mijn vragen zijn naar tevredenheid beantwoord.
Mij is de vertrouwelijkheid van mijn gegevens verzekerd.
Ik geef mijn toestemming vrijwillig en begrijp dat ik me op elk moment zonder nadelige gevolgen uit de studie kan terugtrekken.
Vragenlijst
Elke vraag heeft twee delen: een over de mate van instemming of afwijzing en een in vergelijking met de activiteiten die uw leraar gewoonlijk uitvoert voor hetzelfde doel.
Deze vragenlijst is ontwikkeld door aanpassingen van die ontworpen en gebruikt door Chatterjee & Correia (2020) en Kreijns et al. (2007); en door het toevoegen van andere items om informatie te verzamelen over de rest van de variabelen van interesse.
Allereerst stellen we u enkele vragen om uw context en die van de pilotervaring te kennen:
Wat is het jaar waarin u geboren bent?
Geslacht:
Wie is verantwoordelijk in uw land voor deze pilotervaring?
Wanneer hebt u deelgenomen aan de pilot? (datum)
SECTIE 1: BETROKKENHEID EN MOTIVATIE VOOR HET LEREN
Elke vraag heeft twee delen: een over de mate van instemming of afwijzing en een in vergelijking met de activiteiten die u gewoonlijk uitvoert voor hetzelfde doel.
Deze activiteit/taak heeft mijn studenten betrokken, ze hebben aandacht besteed en waren actief:
In vergelijking met de activiteiten/taken die ik gewoonlijk ontwerp en uitvoer voor hetzelfde doel, heeft deze activiteit/taak mijn studenten betrokken, ze hebben aandacht besteed en waren actief:
Studenten hebben interesse getoond in de activiteit/taak:
In vergelijking met de activiteiten/taken die ik gewoonlijk ontwerp en uitvoer voor hetzelfde doel, hebben studenten interesse getoond in de activiteit/taak:
Deze activiteit/taak heeft de motivatie van studenten om te leren aangemoedigd:
In vergelijking met de activiteiten/taken die ik gewoonlijk ontwerp en uitvoer voor hetzelfde doel, heeft deze activiteit/taak de motivatie van studenten om te leren aangemoedigd:
SECTIE 2: GEVOEL VAN SOCIALE VERBINDING EN GEMEENSCHAPSZIN
Elke vraag heeft twee delen: een over de mate van instemming of afwijzing en een in vergelijking met de activiteiten die u gewoonlijk uitvoert voor hetzelfde doel.
Deze activiteit/taak heeft het mogelijk gemaakt dat studenten, in groepen of teams, goed functioneren, communiceren en samenwerken:
In vergelijking met de activiteiten/taken die ik gewoonlijk ontwerp en uitvoer voor hetzelfde doel, heeft deze activiteit/taak het mogelijk gemaakt dat studenten, in groepen of teams, goed functioneren, communiceren en samenwerken:
Deze activiteit/taak heeft een gevoel vanverbondenheid tussen studenten, d.w.z. om een gevoel van groepsverbondenheid te stimuleren:
Vergeleken met de activiteiten/taken die ik normaal ontwerp en implementeer voor hetzelfde doel, heeft deze activiteit/taak een gevoel van verbondenheid tussen studenten bevorderd, d.w.z. om een gevoel van groepsverbondenheid te stimuleren:
SECTIE 3: ZELFREGULERING
In deze activiteit/taak heb ik de leerdoelen gedeeld en het stelt studenten in staat om hun sterke punten en zwakheden te identificeren en te weten hoe ze kunnen verbeteren:
Vergeleken met de activiteiten/taken die ik normaal ontwerp en implementeer voor hetzelfde doel, heb ik in deze activiteit/taak de leerdoelen gedeeld en het stelt studenten in staat om hun sterke punten en zwakheden te identificeren en te weten hoe ze kunnen verbeteren:
SECTIE 4: RELATIES MET DE DOCENT EN ZIJN/HAAR ROL
In deze activiteit/taak voel ik dat ik in staat ben geweest om te communiceren en interactie te hebben met de studenten:
Vergeleken met de activiteiten/taken die ik normaal ontwerp en implementeer voor hetzelfde doel, voel ik in deze activiteit/taak dat ik in staat ben geweest om te communiceren en interactie te hebben met de studenten:
SECTIE 5: PERCEPTIE VAN LEREN EN VERWORVEN VAARDIGHEDEN
Deze activiteit/taak is nuttig geweest voor het leren van de studenten:
Vergeleken met de activiteiten/taken die ik normaal ontwerp en implementeer voor hetzelfde doel, is deze activiteit/taak nuttig geweest voor het leren van de studenten:
Deze taak/activiteit is nuttig geweest voor studenten om te weten hoe ze technologie kunnen gebruiken voor leren:
Vergeleken met de activiteiten/taken die ik normaal ontwerp en implementeer voor hetzelfde doel, is deze taak/activiteit nuttig geweest voor studenten om te weten hoe ze technologie kunnen gebruiken voor leren:
Wat betreft mijn eigen onderwijsvaardigheden in het gebruik van technologie, hebben deze taak/activiteit en het gebruikte hulpmiddel bijgedragen aan de ontwikkeling ervan:
Over het geheel genomen heeft deze taak/activiteit bijgedragen aan de verbetering van mijn onderwijsvaardigheden:
(Optioneel) In het geval dat u studenten heeft met moeilijkheden (bijv. vanwege leerproblemen of een lage sociaaleconomische status), overweeg ik dat deze taak/activiteit (en hulpmiddel) heeft bijgedragen aan een positieve impact op dit type studenten:
SECTIE 6: AGILE MINDSET
De agile mindset is een denkproces dat het begrijpen, samenwerken, leren en flexibel blijven omvat om hoogwaardige resultaten te bereiken. Deze manier van denken helpt teams zich aan te passen aan verandering,In plaats van er omheen te worstelen. In plaats van simpelweg in agile praktijken te duiken en de bewegingen door te maken, is het essentieel dat alle teamleden de methodologie in alle aspecten van hun werk begrijpen en echt adopteren. Wanneer de ‘waarom’ van agile duidelijk wordt begrepen, wordt de ‘hoe’ van nature gekoesterd in overeenstemming met de behoeften van het team.
Vergeleken met de activiteiten/opdrachten die ik normaal gesproken in de klas uitvoer, heeft deze opdracht/activiteit me geholpen te werken aan de "agile mindset" gekoppeld aan veerkracht en het vermogen om me aan verandering aan te passen?
(open vraag)
SECTIE 7: SLOT
(Optioneel) Zou je ons iets willen vertellen over de thema's van de voorgaande items op een meer open manier?
(Optioneel) Welke aspecten vond je het leukst?
(Optioneel) Welke aspecten hadden beter gekund? Hoe?
(Optioneel) Is er verder nog iets wat je ons zou willen vertellen?
Last updated
