Blended learning en flipped learning/classroom

Blended learning houdt de combinatie in van face-to-face en technologie-gemedieerd leren (Porter et al., 2014). Garrison en Kanuka (2004, p.96) definieerden blended learning als "een doordachte integratie van face-to-face klaservaringen met online ervaringen". Sinds de vroege jaren 2000 hebben onderwijsinstellingen verschillende manieren aangenomen om online en traditioneel face-to-face onderwijs te combineren; vaak aangeduid als blended, hybride, flipped of omgekeerd - welke gecategoriseerd worden volgens de volgorde van integratie van face-to-face en online sessies (Rasheed et al., 2020).

Op deze manier worden de didactiek of de meer theoretische delen en zelfs taken waarvan de leraar gelooft dat ze nuttig kunnen zijn voor de studenten op een persoonlijke manier op verschillende tijden dan in de klas gezien. Dit hoeft niet alleen individueel bij de studenten te gebeuren maar kan in de vorm van een videoconferentie, met andere studenten, etc. worden gedaan om vervolgens de tijd die in de klas wordt doorgebracht te gebruiken om te werken aan de inhoud die eerder is gedaan zodat de studenten feedback kunnen ontvangen van het onderwijzend personeel met de voorgaande inhoud die al is gezien of complexere taken met andere klasgenoten op een face-to-face manier kunnen vaststellen (Young et al., 2014).

Een van de meest voorkomende en modieuze methodologieën in asynchroon leren is de flipped classroom.

In een flipped classroom vindt het component van kennisoverdracht plaats buiten de klas en wordt naar het online format gebracht. Daarentegen worden binnen de klas actieve en collaboratieve taken uitgevoerd om te werken aan de inhoud die online door de leraar is gegeven. Belangrijk is dat deze inhoud ook door studenten gegenereerd kan worden.

Op deze manier bereiden studenten zich voor op de face-to-face klas met behulp van de bronnen waaraan ze online hebben gewerkt en vervolgens consolideren ze deze kennis in de klas en bouwen ze erop voort (Abeysekera & Dawson, 2015).

Het is om deze reden dat de meest gebruikte methodologie voor blended learning deze is, evenals de verschillende voordelen die in de wetenschappelijke literatuur zijn benadrukt (bijv. Hall & DuFrene, 2016):

• Gebruik van klastijd voor activiteiten en probleemoplossing.

• Bevordering van klassikale discussie makkelijker vanwege het werk dat buiten de klas is gedaan.

• Meer informatie en inhoud kan worden behandeld zonder afbreuk te doen aan de kwaliteit van de inhoud.

• De mogelijkheid voor studenten om terug te verwijzen naar het materiaal wanneer ze het nodig hebben.

• Meer actief leren wordt binnen de klas bevorderd.

• Verbeterde planning en het bereiken van leerdoelen en inhoud.

• Het hergebruik van inhoud en de verbetering ervan is makkelijker voor leraren.

Er zijn echter verschillende richtlijnen om te proberen goede praktijken in flipped classrooms te bevorderen (Hall & DuFrene, 2016):

• Algemeen expliciet, beknopt en direct online materiaal voor studenten.

• Plan en bereid goed voor op de face-to-face klas, met speciale aandacht voor de activiteiten die tijdens deze tijd gedaan moeten worden.

• Gebruik klastijd face-to-face voor demonstraties en groepsactiviteiten, evenals voor beoordeling en monitoring.

• Overweeg een input te vestigen, hetzij in de beoordeling of mondeling... aan die studenten die het materiaal buiten de klas uitvoeren.

• Een online ruimte opzetten voor leerlingen om te reageren op het materiaal dat ze online hebben gekregen, om het te verbeteren en de interesses van de leerlingen.