Asynchroon online leren

Asynchroon leren maakt het mogelijk dat de volgorde van onderwijzen en leren tussen leraren en leerlingen op verschillende tijden plaatsvindt (Chen et al., 2005).

Het asynchroon leermodel kenmerkt zich door studenten toe te staan de stof te voltooien op het moment dat hen het beste uitkomt buiten de klas, waardoor er meer gewicht wordt gelegd op de organisatie en zelfeffectiviteit van de leerling.

Er zijn volledig asynchrone leermethoden waarbij studenten niet op een specifieke dag en tijd in de klas (of het nu online of persoonlijk is) hoeven te zijn. In plaats daarvan gebruiken ze studiematerialen die door hun leraar zijn verstrekt, wat de eigen opgenomen lezingen of videotutorials van de leraar kan omvatten, evenals andere verstrekte video's, documenten en leesmateriaal. Zoals we zullen ontdekken in de volgende sectie over blended learning, kan dit asynchrone aspect ook worden gemengd met synchrone sessies (of het nu online of persoonlijk is).

Daarom werken leerlingen in een volledig asynchrone context in hun eigen tempo (binnen de gestelde deadlines) en doorgaans op individuele basis. Studenten hebben toegang tot het materiaal dat door de leraar is verstrekt en zijn zich bewust van de uit te voeren taken. Dit kan echter leiden tot een gebrek aan interactie van studenten, resulterend in slechts opmerkingen binnen fora (Fisher et al., 2021).

Het is daarom de verantwoordelijkheid van de leraar om ervoor te zorgen dat deze sociale interacties buiten het klaslokaal evenals in het klaslokaal plaatsvinden, door activiteiten te bieden om feedback in de fora aan te moedigen, en activiteiten te genereren waarbij studenten zowel binnen als buiten het klaslokaal moeten interageren. Enkele aanbevelingen voor het implementeren van asynchroon leren zijn (Budhai & Skipwith, 2022):

• Organiseer en schets de vergaderingen of taken die online gaan plaatsvinden, ten gunste van de goede organisatie van de studenten.

• Toon continuïteit en schematisering in de opeenvolging van video's.

• Bevorder feedback en dialoog tussen leerfora.

• Bied beknopte en goed georganiseerde digitale elementen, zoals rubrieken, prompts, checklists, enz., om de zelfeffectiviteit en organisatie van de studenten in het leren te faciliteren.